教育如种植

现在这个时代，谈到子女教育，不论是学术或技能的，一切都讲究速成，所采取的是严管勤教的教学品质管制方法，认为教学就是要提供更多激励、补习和磨练，孩子才会努力用功，才能有好成绩。其实，因材施教，以自然循序渐进的引导教学是值得我们关注的。

有一次，一位家长问起，为何孩子学了整半年，似乎没什么进展。我说：“您的孩子目前已经很有自信，能够自动自发地画画了。不像最初那样，战战兢兢，拿着画笔，望着老师，不敢下笔。”

家长说：“那有什么用？他还是画得不像样！”接着又说：“我要老师教他画得成熟一些。”

我回答说：“美术教育是情感教育，不能采取揠苗助长的教学方式，而是要顺其自然地发展，培养情感，沃壮孩子们的情绪智商是很重要的。美术教学并非只是形式化的技术训练，而是培养孩子有好奇心，提供他们思考的乐趣和自由创作的空间。”

家长说：“这样说还有必要学吗？”

我说：“一位老师就好像是园林中的园丁，孩子们就好比一株株幼苗。要使园林中的植物茁壮成长，园丁的责任就非常重大了。幼苗需要悉心照料，不可有所疏忽。适时的灌溉、施肥、松土和修剪是必要的。从教育的角度来说，灌溉指的是爱的灌溉，施肥是赞美和鼓励，松土即给予自由自在的空间，修剪则是不使孩子‘节外生枝’，远离不良的习性。”

家长说：“我很爱孩子，也有给他自由呀！”

“种植除了灌溉、施肥、松土和修剪之外，还有一点是认清植物的本质。如果栽种的是一盆荷花，我们必要让它在水中成长。假如种的是胡姬，一两块煤炭，加上少许的水分就可以了。教育孩子也是一样。”我说。

以养胡姬的方法种荷花，抑或是灌溉荷花的方式来栽种胡姬，结果都是失败的。

教育孩子也和种植一样。